好奇心點燃學習之火：生成預測 (generating a prediction)
對亞洲成人學習者的啟示
真正能點亮腦袋的，是在答案揭曉前，你自己先冒的那個「猜」
學英文其實一樣：
因為背單字而知道正確翻譯，不一定記得住，但那個「還差一點」讓你的頭腦記憶牢牢抓住
一位學員曾這樣回答友人，關於她的英文課學習近況：
「我的英文家教課？我都在猜燈謎，老師很少給我答案。」
鑒於二十年來，遇過不少學員或其友人對於我這『猜燈謎、在老師的引導下自己努力想答案』的教學特色方式或多或少感到疑惑。期以本文，讓英語教育者和學習者了解，培養學習者的生成預測於教與學上的諸多益處。
－－－－－－－－－ －－－－－－－－－ －－－－－－－－－ －－－－－－－－－
本文架構
上半部 生成「預測」對培養好奇心和外語學習的益處
下半部 教學與學習導入「生成式預測」，對語言學習成效的助益
（較白話，若不想了解科學研究，可直接從下半部分開始看）
後記
－－－－－－－－－ －－－－－－－－－ －－－－－－－－－ －－－－－－－－－
生成「預測」對培養好奇心和外語學習的益處
「好奇心是學習蠟燭的燈芯。」-- William Arthur
“Curiosity is the wick in the candle of learning.”
「好奇心，也稱為認知好奇心，在知識獲取的語境中被廣泛定義為
在沒有外在獎勵的情況下，對於知道或學習某事的內在渴望。」
"Curiosity, also called epistemic curiosity in the context of knowledge acquisition, can be broadly defined as the desire to know or learn something in the absence of extrinsic rewards”
在學習科學領域中，好奇心一直被譽為推動知識獲取的重要動力。一項發表於《npj Science of Learning》的研究 （Brod & Breitwieser, 2019）揭示：在學習新知前先行生成「預測」，不僅能刺激學習者的好奇心，還能通過增強神經興奮反應促進記憶效果。這項發現對成人學習者具有特殊的啟示意義，值得教育實踐者及學習者深入關注。
研究中，參與者在面對數字事實時，被要求提前預測答案或生成相關例子，接著評估自己的好奇心。結果顯示，生成預測的條件下，好奇心水平與對知識的期待明顯提升，且伴隨著瞳孔擴張反應的加強，這被視為神經系統活化與注意力集中的生理指標。更重要的是，高好奇心狀態下的學習成效顯著優於低好奇心狀態，顯示生成預測對促進學習活化和深度記憶和認知有積極作用。
對於以注重基礎知識和考試成績聞名的亞洲學習者而言，這類研究提供了一種突破傳統「被動接受」學習模式的有效策略。透過主動預測，學習者不僅激發了內在的認知動機，還能提升對學習內容的參與度和反思深度，這在成人教育和職業培訓中尤為重要。亞洲文化中強調尊師重道和遵循權威的學習習慣，有時可能限制學習者的主動探索與質疑精神，而生成預測這一策略，正好鼓勵學習者承擔認知主體的角色，促進自我調控學習。
這種基於好奇心激發的學習模式，有助於成人學習者應對快速變化的知識經濟需求。在數位化資訊氾濫時代，持續學習和終身學習是生存關鍵。生成預測不僅提升了學習效率，也激勵學習者保持求知熱忱，形成良性循環。
教學與學習導入「生成/主動預測」，對語言學習成效的助益
你想知道要學好英文，為什麼不該一直背單字嗎？ 聽說實力變強，卻不靠背單字，那要靠什麼？
學英文的方式需要改變
在過去，學英文多半依靠「傳統預測」：老師出題，學生答題，最後老師給一個「對或錯」的判斷。惟對於成人學習者，特別是出了社會的上班族，更有效率的語言學習的方式是能模擬不同的語言場景，鍛鍊語感與應對力，以及你需要一位能善於引導成人練英文、帶你練方法的專業老師。下表說明「傳統預測」和「生成/主動預測」的價值。
在我們熟悉的英語學習歷程裡，背單字幾乎是必經之路
傳統方式很直接：看到 "call"，寫下「打電話」；看到 "run"，寫下「跑步」。然後等著考試檢驗，答案正確，分數就高。
單字背多了，就期待能夠應付工作任務和溝通，以及能到國外生活時完全溝通自在。於是，學生記得「call=打電話」，但在日常對話裡，若聽到別人說 “I’ll call it a day”，卻可能茫然不知所措。
實際例子：
1. 傳統預測 只有教師直接給答案、學生單字背中文意思
傳統單字測驗會問你：“call” 是什麼意思？
學生答：「打電話。」
老師判斷英單之中文意思對或錯
這種學習方式像是一張「快照」
瞬間測出記憶正確與否，卻很難幫助學習者在真實語境裡靈活應用。
2. 假設你學到一句： I will call you tomorrow.（我明天會打給你）
傳統預測
考試或工作上有人問你：“call” 是什麼意思？ → 你答「打電話」
主動預測｜引導式教與學
學習者在引導下，會生成：
I will call you back after dinner.
She called me yesterday, but I missed it.
Can I call you later tonight?
Let’s call it a day and continue tomorrow.
就能看到這個字在不同場景裡可能的用法。同樣學 call，它不會只停在「打電話」，在這裡，call 被放進了時間差異、人際互動、習慣用語等不同場景。學習者不只記住詞義，還體驗到這個字在各種情境中的樣子。
學英文的過程，若有老師能靈活採用不同專業方式帶領，指導就不再只是傳統的判斷對錯或常給學習者答案，而能抓著各種機會讓他培養獨立的能力，提前演練各種可能的語言情境，學會應對，同時幫助深度記憶。
為什麼這個轉變重要？
因為要會一門語言不是解數學題。真正的挑戰不是因為背了很多單字，所以應該知道答案；真正挑戰是你要會在變動的對話裡接得上話。
這樣的差別，就像是你學會「游泳的公式」和你真的下水的不同。
單字真正「活起來」，是在語境中浮沉，非孤零零地出現在單字卡或筆記本上。
英文口說實際能力不是任何英文檢定紙筆考試的分數，
也不是你使用 AI 幫你翻譯一切，就能帶來的
很多人學英文時都有這樣的經驗：
單字背得下來、文法題也能答對，可是一旦遇到外國人問一句 “How was your weekend?”，腦袋就瞬間空白。
這不見得代表你學了老半天還能力不足，你更要思考的是你的學習方式出了差異。傳統學習方式，你背背背，答案直接查、直接有，但在真實對話中，你需要的卻是臨場反應。
而這，正是使用引導式教學的英文老師，培養你產生主動生成預測可以補上的缺口。
再一個實際例子：
傳統口語練習
學生會背答案，但不會接話
在傳統的口語課堂裡，練習往往是這樣：
老師問：“What did you do yesterday?”
學生答：“I study English.”
老師判斷對或錯，或表示理解。
即使檢查了文法和語意是否正確，卻未提供「多種可能」的對話路徑。於是學生習慣了背答案或單一表達路徑，一旦對方拋出不同問法，就無法靈活接續。
生成式預測｜引導式教學
模擬真實對話的多種回應。
比如同樣的問題：
A：How was your weekend?
引導學習者進行生成式預測，他可能給出：
Pretty relaxing, I stayed home.
Not bad, I went hiking with friends.
Too busy, I had to work.
在這裡，學生不再只有一條正確答案可背或固定路徑可走，而能嘗試多條自然回應的路線。學習者甚至可以挑一條，練習繼續再延伸下去。這種過程，不只是語言的學習，更像是為真實對話的彩排。
為什麼這種練習更貼近真實？
因為語言交流的核心是人際互動。
傳統方式 大多是考試模式
答對得分。進而於表達時，多使用中式思考。
主動預測｜引導式教學/學習 則是生活模式
對方怎麼問，你容易順暢接話，同時逐漸建立語感選項，在面對真實對話時，不至於因為只會一種答案或固定路徑而講話結巴。
結論
不論自學或找老師學外語，別急著要答案。
我們常以為，學習效率在於「快點知道正解」。但研究告訴我們：效率反而在於答案之前的那一秒。當你先冒險猜一猜、預測一下，你的腦袋就像蠟燭被點燃，能量開始往外延展。
不要只當機械的 “單字或規則的背誦者” 或“資訊/知識接收者”。
試試先問自己一句：
「它還能是什麼？」
然後等答案像一根火柴，點亮心中那支還沒燃的蠟燭。
後記
當學習者用廉價找英文課家教老師的同時，不妨思考：
你想花時間省錢 （和無教學專業或資歷不深的人學英文），還是花錢省時間 (和更有經驗和專業的人學英文）呢？
我曾經協助面試了近百位英文老師，選擇老師的目標以能引導式教學法/帶領學習者作「主動生成預測」練習。惟很長一段期間，面試卻無成果。後期，我只好開始在面試時，直接示範教老師這樣的教大人英文的方式。蠻多位面試者聽了似懂非懂，少數聽懂後能照著做出完美示範。印象相當深刻，其中有位在大學服務的面試者做了完美示範後，立即說了一句話：「這樣教超累耶～」接著她說回去再考慮，並不願意採用此"比較累"的教學法。
如果你能遇到願意帶領你的英文學習能力作「主動生成預測」，激發你的好奇心和深度學習力，千萬要好好把握。因為如果沒有絕高教育熱情/熱忱，老師可以改用其他相對輕鬆的方式為你上英文課的。
參考資料
Brod, G., Breitwieser, J. Lighting the wick in the candle of learning: generating a prediction stimulates curiosity. npj Sci. Learn. 4, 17 (2019). https://doi.org/10.1038/s41539-019-0056-y
{ 好奇心點燃學習之火：生成預測對亞洲成人學習者的啟示｜全文完 }
轉載或引用請註明作者名稱和出處
閱讀其他文章
在注意力被剝奪的時代，成人語言學習的優勢與自我效能重建
接受動機不是永不變化：打造可持續的語言學習注意力系統
沒英文程度，該學商用英文嗎？
學習英文，強調先學音標(IPA國際音標、KK音標、Phonics 自然發音法)的迷思 (黃老師)
